《說和做——記聞一多先生的言行片段》教案

2021/4/19 11:31:00 手機版

  一、知識要點與目標

  1.積累 “衰微”“赫然”“鍥而不舍”“兀兀窮年”等詞語,了解聞一多、臧克家的相關情況和本文的寫作背景。

  2.整體把握課文結構,理解過渡語段的作用,理解課文內容,把握課文主旨。

  3.勾畫精彩語句,揣摩體味其含義,體會精致凝練富有詩意的語言。

  4.關注文中的細節描寫,理解敘事中細節描寫的作用。

  二、學法指導與建議

  1.本文是一篇精粹短小的散文,感情充沛,語言精警。可以引導學生反復誦讀課文,以領悟文意,并體會語言的優美和抒情性。教師可以用范讀,或者運用音頻、視頻等誦讀資源,激發學生的感情,調動學生誦讀本文的積極性。

  2.本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法,敘述中的抒情、描寫和議論,前后文的過渡和照應,都值得學生學。尤其要注意引導學生從課文中積累語言,培養語感,提高理解和運用語言的能力。

  3.關于聞一多先生的背景材料,可以引導學生從圖書館或網上自主查閱,并加以整理,在班上交流,以幫助學生更好地把握課文。

  4.課文中有些文言詞語不好理解,建議引導學生利用工具書自主解決,教師不必越俎代庖。

  三、課時安排

  2課時

  四、教學練評活動程序

  閱讀導航:

  臧克家,現代著名詩人,山東諸城人。1933年出版第一部詩集《烙印》,深受廣大群眾的喜愛。以后又相繼出版了《泥淖集》《嗚咽的云煙》《泥土的歌》《春風集》《歡呼集》及《臧克家詩選》等詩集。

  臧克家于1930年至1934年在青島大學學期間,是聞一多先生的高足,經常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請教;聞一多也很賞識臧克家, 40年代,兩人多有書信往來,如課文中提到的“他在給我的信上說……”聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月又寫了本篇敘事散文,介紹了聞一多先生作為詩人、學者和革命家的光輝事跡。

  活動1 診斷性評價

  1.給下列加點字注音。

  鉆探( )地殼( )彌( )無暇( )漂白( )

  校補( )赫然( )迭起( )臧克家( )

  鍥而不舍( )炯炯目光( )目不窺園( )

  兀兀窮年( )迥乎不同( )氣沖斗牛( )

  2.解釋下列句中的加粗詞語。

  (1)他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。

  (2)鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。

  (3)這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。

  (4)一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。

  3.解釋形字意思。

  自顧不暇 遐想 白璧無瑕

  4.聞一多既是充滿愛國熱情的詩人、學者,又是偉大的民主戰士,毛澤東同志評價他“拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服”。查找資料,了解聞一多的事跡。

  第1課時

  活動2 聽讀課文,整體把握

  1.文章從哪兩個方面來寫聞一多先生“說和做”的?以此為脈絡,把文章分為兩部分,歸納每一部分聞一多先生的主要事跡,列出本文的提綱。

  2.課文開頭引用聞一多先生的這兩句話起什么作用?這兩句話用了什么寫法?表現了聞一多先生怎樣的品質?

  3.找出兩個部分之間過渡的話?并說說是怎樣起過渡的?

  4.把這兩方面綜合起來看,聞一多先生是怎樣的人?

  第2課時

  活動3 精讀課文,揣摩語言

  1.自讀課文,找出自己最喜歡的句子,有感情地朗讀,并講一講喜歡的理由。

  2.討論并體會以下句子表達效果。

  (1)仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。

  (2)他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

  (3)1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

  (4)深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了四壁”。

  3.在朗讀的基礎上,結合具體的語句說說本文的語言特點。

  活動4 聯系實際,拓展延伸

  1.朗讀聞一多的《紅燭》,體會作者的思想感情。

  2.聞一多先生的“說”和“做”對你有什么指導意義?其實,古人也認為“說”和“做”對做人來說是很重要的,請你說說關于言和行的成語或名言,并選一句作為你的座右銘。

  活動5 形成性評價

  1.文學常識填空。

  (1)本文的作者是 ,被譽為“ ”,其成名作是 ,1933年9月,其第一部詩集《烙印》出版。

  (2)聞一多,原名 ,我國現代著名的 、 、 ;其代表作有 、《死水》等。

  2.判斷下面句子主要運用了什么描寫方法。

  (1)他“說”了:“我們要準備像李先生一樣,前腳跨出大門,后腳就不準備再跨進大門。”( )

  (2)他走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。( )

  3.散文常用敘議結合的方法表明作者的見解。文中的議論有的放在有關的敘述之前(A),有的放在有關的敘述之后(B),還有的放在敘述的中間(C);它們的作用或提示下文(a),或過渡銜接(b),或歸納總結(c)。請指出下面幾處議論的位置和作用。

  ① “做”了,他自己也沒有說。( )( )

  ② 仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。( )( )

  ③ 聞一多先生還有另一方面——作為革命家的方面。( )( )

  ④ 聞一多先生是卓越的學者,熱情澎湃的優秀詩人,大勇的革命烈士。( )( )

  4.類文閱讀。

  五、資源鏈接

  六、中考鏈接

  小結與反思(請同學們結合自己的學體會繪制思維導圖)

 

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