1月18日下午，我校召開了2021學年區立項課題開題診斷會，教師發展中心主任何斌、督學諸先元、團委沈佳平等老師參與了此次診斷會。

首先，張光霞老師對課題《基于“語文思維”素養培育的情境化閱讀教學策略實踐研究》立項的歷程，課題研究的主要內容、價值以及具體寫作的時間規劃進行了陳述。

然后，何斌主任對課題方案提出了三點想法：1.學會聚焦問題，找準選題的切口，“語文思維”最好能夠具體到某一種思維，切忌大而空；2.明確概念界定，具有可操作性。課題是立足于一堂課、一類課、一本書？需要明確研究對象；3.問題的提出、研究的內容和以后取得的成效應該要保持一致。從《祝福》教學的來看，之所以形成課堂鬧劇，是學生閱讀能力不足、當代學生缺乏舊社會生活體驗，還是學科道德的問題？

接著，督學諸先元指出，閱讀教學是語文教學的一項重要內容，對于培養學生的概括、理解能力和寫作水平很有幫助，希望以張老師為首的課題組能夠探索出具有我校語文組老師的特色做法，不僅提升學生的學習力，更要讓學生明辨是非對錯。

最后，沈佳平老師強調了課題研究對語文教學的重大意義。他指出課題研究可以為語文教學指明方向，而教學活動又為課題研提供了實踐平臺，兩者相互促進，共同為學生的語文核心素養的提升保駕護航。

此次開題診斷會為立項課題教師厘清了思路，使其找到了方向，為后續課題研究打下了良好的基礎。